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抓实“停课不停教”过程,提升“停课不停学”效果
作者:覃业军  来源:原创  日期:2020-05-09   [] [] []

回顾昆三中空港实验学校自疫情开始以来的特殊背景下的课程管理,我们经历了阵痛、经历了徘徊,但我们通过在以下几方面实实在在的努力,看到了此次“停课不停教,停课不停学”的喜人成效。

一、  多种形式的“师徒结对”,快速开启“停课不停教”工作。

信息技术上的“师徒结对”。不可否认,信息技术是年轻人的强项,电教设备的操作与功能开发,更是年轻人的强项。网课开始时,丁丁课堂、班级小管家、腾讯课堂等系列软件陆续登场,年轻老师信手拈来、得心应手,先行先试,吸引了学生和家长的积极参与。但是,我们也看到部分年龄偏大的老师,开始焦急起来了。他们在软件使用、设备调试、线上辅导等多方面技术性困难逐一显现出来,焦躁情绪也逐渐显露出来。看到这部分老师的焦急、家长和学生的期待,学校校长室迅速组织协调会,在教师团队开启信息技术操作“师徒结对”尝试,学科组内做好牵线搭桥工作,帮助有信息技术难题的老师掌握并熟练操作相关软件,让年龄偏大、信息技术欠缺的老师,迅速闯关、快速上线,在短时间内,学校“网课”便全面开花。

学校教师团队,来自五湖四海,严峻的疫情,严肃的要求,我们在担心学生健康、学生学业的同时,照样担心家人的健康、个人的安全。学校校长室发现教师在按部就班、严谨认真地实施“网课”教学时,更看到了老师的担心、恐惧。所以,学校迅速启动心理干预领导小组,组成特殊的人文关怀、心理沟通“师徒结对”机制,在全力保障老师防护口罩、消毒物品、送餐到位的物质保障基础上,心理师傅每日坚持对所有结对老师给予人文关怀、精神抚慰、心理交流,相互鼓励、相互打气,抱团取暖,携手挑战畏惧心情,增强防疫信心。

二、多渠道家校联系,全面了解“停课不停学”实况

线上授课随机点名操作要求。 随着网课操作软件的不断增多,教师操作技术的不断熟练,家长辅导与监管的不断到位,所有老师的“课堂”管理逐渐规范,如同面授课堂一样,师生间线上互动、举手质疑、随机点名等操作逐渐规范起来,学生“听课”时的溜号、游戏问题得以解决。

关注网课出勤率,及时向学生家长反馈。 每一位任课老师在做好课堂随机点名的同时,高度重视课后统计、分析学生听课出勤率,及时发现并向班主任反馈听课溜号、互动不积极、答问不着边际的学生,由班主任汇总数据,当日与相应学生家长取得联系,寻求家长的帮助,督促学生认真参与网课、主动参与课堂互动、大胆质疑解惑,形成了良好的家校互动局面,建成了良好的学生学习管理网。

三、强化课堂教学管理,提升线上教学实效

 细化课程管理,跟踪课程实效。 在清楚地认识到“疫情”的严峻性,“网课”的重要性和规范教学的必要性后,学校教务处、教科室根据学校要求,细化考核标准,在落实常态化教学管理与考核的基础上,结合网课特征,所有校务会领导分年级、分学科组进入教师课堂,全程跟踪听课,学科组全程跟踪教师网上作业批阅,教科室每日抽查教师网课回放,班主任每日统计班级网课出勤率与作业上交率,并上传学校德育处。系列立体化管理和精细化跟踪措施,我们看到了“教”的务实、“学”得扎实的喜人局面,也感受到了家长放心、安心的笑容之美。

落实入学考试制度,检验“网课”实效。 在《昆三中空港实验学校‘停课不停教,停课不停学’教学规范要求》中,将检验学生“学”的效果清晰地呈现出来,以“入学考”作为奖励学生和教师的标准之一。通过已经开学的初三、高三学生入学考试质量分析,我们看到了“规范教学,严格管理”的积极作用,感受到了“付出总有回报”的深刻含义。

我们坚信,此次疫情,在改变国民民族精神观和生命健康观的同时,更能改变我们的教学观、管理观。我们期待这样的特殊背景下“网课”永远不要再发生,我们也绝不会将这特殊背景下而产生的精神、经验遗忘。



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